大陸教育奇觀看這裡!對比台灣教育現況

分享:筆者赴大陸考察當地教育,來到大陸已將過隔離21天(要出關啦😍!),在旅館也不忘此行「觀察大陸,比較兩岸,回饋台灣」的目的,於是此文先與你分享部分在大陸所見的特別現象。特別一提的是:筆者目的不在批評與獵奇,而是本著兩岸教育共同尋求進步的心與你共享,希望多多交流🤝!

大陸教育五奇聞

奇聞一:三十歲老高中生高考重考13次

大陸某一唐姓高中生,自18歲(2009年)第一次參加高考之後,由於對於自己想要的學校執念太深,已經考了13次!今年覺得還是不夠理想!持續以高中生的身份一年又一年未工作地拚考試,中間經歷父親癌症去世,又以複讀生當地特殊照顧的條件下持續報考,來得到生活費來源;複讀13年的他,在網上備受爭議。有人誇讚他堅持和不服輸的精神,也有人說他過於偏執……
筆者認為重點其實不在於是堅持還是偏執,這兩者本來就常是一體的兩面,但可以思考的是:「是什麼樣的動機讓他無法放下?」

奇聞二:超級豪華的通知書,代表12年苦讀後從此翻身

若在高考被錄取,會有一個華麗,像獎盃一般的錄取通知書,看到上面的圖片嗎?那都是重點學校的錄取通知書。
在台灣只是一張紙,或是查詢時的一個「欄位」,但在大陸可不只是如此。憑藉錄取通知書可以辦理戶口遷移的手續(這代表的是你從此有一二線城市戶口)、在高考後展開的輕鬆之旅中可以享受各種福利,包括車票優惠、門票半價種種,最重要的是:代表「榮譽」,你看到高考錄取什麼樣的學校對大陸高中心代表多重大的意義了嗎?

奇聞三:各省炒作壯元到政府嚴禁

每年在公佈成績的時候,各省份的狀元便是最矚目的存在。這個狀元的產生,是各區學校無比的榮耀,因此便產生許多炒作來提升學校的名聲,造成一些不好的影響,包括:(1)高考狀元的個人以及家庭資訊暴露,影響正常的生活,像是電視台可能來採訪;(2)宣傳後,會讓考生的一言一行被放大,稍有不慎便成為被攻擊的對象;(3)萬眾矚目,給高考狀元無形的壓力。
這就造成主管教育機關的明令禁止,但是各校炒作的動機之深,以致用各種方式宣告想迴避管制,例如:XXX「考得比較好」、「XX省沒人比他高」、「XX省高考位次號是咱X高女生!」,可見狀元出在自己學校是多光榮啊!

奇聞四:線上培訓機構把教學當3C賣,虛假報價

許多線上課程應用程式在諸如天貓等電商平台,直接銷售培訓課程,並以「保證考到XX分,否則重覆上」、「11,998元,聯報優惠3,880」、「價格799.00,促銷價20.00」、「優惠前1,992,160、價格2,160」等虛報價方式促銷,國家市場監督管理總局6月1日宣布,包含新東方、學而思等龍頭企業在內的15家課輔機構涉及虛假宣傳、詐欺等違法行為,一口氣開出人民幣3650萬元(新台幣約1.6億元)的天價裁罰。台灣也有類似的銷售方式,但是沒有這麼誇張的「價差宣傳」,並且多半搭配較完整的教學服務,同時台灣的教育較不如此「單一商品化」。其實這樣的罰款並非天文數字,但代表是培訓的監管開始收緊,使得多家線上培訓機構股價大跌!也就是創投對前景不看好,這才是大傷!

奇聞五:培訓機構要簽介結,線上線下上課不得超過九點?

2021年6月15日,中國教育部宣布增設「校外培訓監管司」,校外培訓監管司職能是承擔面向中小學生及幼兒園兒童的校外教育培訓管理工作,並包含規範相關的校外競賽活動。政策一開,培訓機構(補習班)被大大限制及多方審核(如場地);據當地探訪,業者都認為今天夏天是有始來最不好做的一季,以後也不知該怎麼進行。實際上,大陸政府對多元的素養教學(如才藝、興趣探索)卻仍是支持,政策方向是在扭轉升學造成學習上的畸型生態或學習壓力過大(甚至造成學生自殺現象);從附圖中看到,限制的是諸如:不可上課到太晚、作業不可太多、與家長合作讓孩子早睡等,多為善意的規範。

解析奇聞背後真象

1.升學的實質目的:解決對未來的不安
如《要去大陸讀頂大?兩岸畢業收入比一比》一文中,我們提到「保障未來就業收入」是兩岸升學主義之所以多年盛行的巨大動力;一個學生為什麼要執著於13次高考?就是對未來生活不安的「放大」,只是他這方面的心理障礙可能比較大,但來源沒有不同;同樣的,為什麼考上好學校要如此尊榮?說穿了不就像考上狀元未來有飯吃嗎?
2.社會對孩子自我價值定位的單一
孩子自我價值的認定來自社會的認定;如果孩子對於自我價值的建立是多元的,成績是否頂尖的重要性就會往下排,遇到學習挫折就更容易走出來。在《108課綱時代,台灣也可以有馬斯克》一文中,我們提到馬斯克並不以被學校接受作為他的價值來源,他的父母也不以此評斷他,這就一種多元價值觀,有了多元的價值觀,何必堅持十三年非要考上某一所大學?考好大學也不需要被社會這麼放大,因為不是唯一決定孩子價值的路
3.對教育代表的意義短期化、工具化
如果教育的意義在於成績高低,那麼當然「保證考到XX分,否則重覆上」就代表一種功能,「11,998元,聯報優惠3,880」就代表CP值高,教育就可以簡化為一種「單一化商品」,這不是促銷手法而已,這代表一個社會對教育是如何認知。

結語:對比台灣教育現況

看起來…也沒差這麼多…

先聲明,筆者絕無政治立場!去掉政治角度,兩岸本為同文同種,教育實有一些共同現象。「科舉文化」在歷史上對華人教育帶來不可否認的深遠影響,看到大陸現在一些教育「奇聞」會不會覺得,和台灣30年前相當像?也就是那個大批國中高中生為了理想學校「重考」的年代?但是現在呢?其實上述的《解析奇聞背後真象》所描述的影響在台灣一樣存在,否則,不會有「素養補習班」的存在(就是連素養也要補習!)。
108課綱的「提升素養」本來就是為了改變過去知識導向的「填鴨教育」而存在(參考「父母就是『美國隊長』:108課綱時代的三大任務」),自然要用新的眼光來看,若教育不只是升學的「工具」,而是為了提升孩子的素養以及多元的價值觀,108課綱中的多元學習、素養教學(關於108課綱更多,請參考「108課綱10個大哉問」),其實是一個改變「科舉文化」的好嚐試,也是網路時代必要的競爭力來源(參考「打造未來競爭力三大關鍵態度」),只可惜許多教育專家不知不覺以「科舉文化」的角度來批評(許多是名校教授),帶來的只有悲觀及無力(參考「108課綱五大障礙」),孩子的未來是政府、教育界和民間要共同來努力改變的。台灣正走在華人教育的前頭,我們的進步,將是另外超過13億華人的好消息!

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