台灣孩子學英文常常要背文法，這很大原因是為考試所需；可是你知道嗎？無論是108新課綱或是語言學研究都已顯示：學文法不見得是開始學英文最好的方式！
本文將站在108課綱、大腦科學、語言學的觀點，幫你整理出「從小到底應該開始怎麼學？」讓孩子學英文效果更好！
一、108課綱方向：英文定位在「工具型學科」，閱讀+應用能力才是「素養題」關鍵
108新課綱帶來英文學習環境的轉變如下：
１.把英文定位在「工具型學科」：希望孩子能學會「用英文」，課程綱要也朝著生活性、實用性的方向在轉變，只是背文法和背課綱中的單字未必會運用。
２.「素養題」重視理解：因應上一項，「素養題」的比例實際在大考中佔比逐漸提高到不可忽視，特性在重視理解、跨科目的運用，過去只需熟悉文法和單字的題目佔分大為降低。
３.小學和國中教材的接續性降低：各種小學英文教材的差異相當大、出題範圍非常廣，如果沒有平時使用英文，讀課本不見得有用，和國中教材也不見得接軌；學習須以閱讀為本，而不是只熟教材。
所以，「英文閱讀力」會成為學習英文的重要基礎，而且從小學就要打下；好消息是，這不意味壓力更大，只要從小就朝對的方向準備，反而會減低學英文的壓力。
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二、大腦科學研究顯示：過大壓力不利於語言學習
神經可塑性（Neuro-plasticity）是指重複性的經驗可以改變大腦的結構，研究顯示：大腦可以通過學習（如重覆、環境適應）建立新的神經元聯繫；這些神經細胞互相連接，通過加強或削弱這些連接，大腦的結構可以發生改變。
那麼這和學英文有和關係？
實際上，學英文就是大腦透過「神經可塑性」形成新的神經聯結和組憶組塊，產生使用英文這個第二語言的能力。
但是，研究也顯示：在壓力之下，神經元將會減少甚至失去連結能力；也就是說，如果學文法和考試成為學習壓力，對孩子學英文將是不利的；另一方面，神經元連結的能力並不會因為年齡增長而變小，因此：學文法不用急著超車，超車可能會「事半工倍」。
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三、語言學研究顯示：小學學語言強項是「發音」而非「理解」
根據研究，發音的正確與否的確和年齡有關，主要原因是(１)青春期前孩子發聲器官較有可塑性，較能發出母語之外的音、(２)因為通常比較不怕犯錯，可能幫助他們進步更快；因此，小學（含）以前，的確更容易學好發音。
但在其他方面，都沒有明確證據顯示，年紀愈小學會有愈好的學習成果。因此要在「英語學習五個階段」搭配適當的學習法，而這五階段和年紀並無顯著正相關，未來能長期使用與持續閱讀才是進深關鍵；同時，學文法需要的是邏輯理解能力，卻非小學生擅長，而是國中後才開始增強。
綜合以上，小學以前好好學發音、熟悉句型、培養信心即可，不用強迫去背需要「理解」的文法。
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四、「閱讀」能熟悉句型與單字，並強化從小學英文動機
以閱讀開始學習英文的好處主要是：（1）在閱讀材料難度適中下，閱讀是學習句型結構最好的材料；（2）閱讀就是直接使用英文的練習；（3）一般閱讀中常碰到的關鍵單字，就是真正重要的單字，常碰到自然背匜南，減少衝「單字數」卻背到少用字的低效情況；（4）閱讀的內容將帶來學習英文的趣味和動機；相較起來，從小若是從背誦文法和單字開始，一來、如前所述對小學生並不容易；二來、較為枯橾的背誦以及考試為目的，也減低未來進深英文的動力。
另一方面，自然發音是閱讀的重要基礎；以美國的閱讀教育來說，是以「會唸」開始，因為「閱讀」其實是「唸給自己聽」的過程，如果唸得出來就讀的順，唸不出來就卡頓！
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結論：以閱讀+自然發音打好語感基礎，文法不用急著超車！
