由個性面解決「學習動機低落」問題

大雄/野比太,是日本漫畫《多啦A夢》(小叮噹)中的男主角。大雄缺點是性格懦弱、膽小怕事、丟三落四,有時被要求的煩了,甚至可能大發脾氣或兩手一翻擺爛;但在關鍵時刻可以很有責任心,個性基本是善良正直的。在漫畫的設定中,10次考試中可能3次會得0分,很多事都有小聰明、唯獨對唸書「興趣缺缺」,寧願花腦力想怎麼用多啦A夢的道具來作弊,是典型的「學習動機低落」代表人物之一。

「學習動機低落」處理要點

「學習動機低落」,是一個阻礙學習的普遍問題,許多家長之所以束手無策,是因為只從方法面、教材面來處理,卻不知從性格的面向才是有效處理方法(參閱:你我需要伯樂,孩子需要嗎?)。不認識你孩子學習上的態度,從適合他的教學方式和老師開始,當然成效不高。大雄的個性,在學習上是我們13種學習性格中的「TYPE10.內向退縮型」,我們將以此型的特徵來為你提供幫助他的方向,但在這之前,我們先來看協助孩子走出學習動機低落的幾個重點:(詳情請參閱「脫離『學習動機低落』的七大重點」)

  • 要點1:期望值要恰當
  • 要點2:承認孩子的性格差異,發現潛力所在、激發好奇心
  • 要點3:「知識導向」容易扼殺興趣
  • 要點4:在對的時間做對的事
  • 要點5:讓孩子體會成就感
  • 要點6:分辨孩子的真正問題並「受理」
  • 要點7:拒絕「填鴨教育」的思考方法,多討論,不再把補習班當「仙丹」

接下來,就是從學習性格實施這些要點。(誠心建議,閱讀:「108課綱時代,台灣也可以有馬斯克」、「面對108課綱時代的7大關鍵」都有關於網路世代自主學習提升的內容)

從「學習性格」著手,搞定「學習動機低落」

TYPE10.內向退縮型特徵如下:
1. 不善於表達自己感受,情緒有時失控;
2. 不喜歡衝突,遇壓力時有迴避和退縮傾向,如拖延做功課;
3. 不喜歡也不擅長作決定。

第一步:找出好引導者的主要特質

我們要尋求一個好的老師來引導(或是你自己就是這個Mentor),應注意下列特質:
首先,孩子不擅於表達自己的情緒,而且壓力的承受度較低,當他無法面對「內在情緒張力和壓力」時,就傾向以「拖延」來面對;因此,這位引導者需要有「親切」的特質,讓孩子能放下心防和這位引導者共同發現他的壓力來源,就比較容易容易對症下藥/處理情緒。
接下來,就是看他的次要學習性格。(你的孩子是哪一型?可先以免費的「學習性格測驗」測出)

第二步:搭配次要學習性格,找出孩子能接受的溝通方向

「TYPE10.內向退縮型」常和以下次要學習性格結合影響孩子:(1)TYPE8.觀察思考型(2)TYPE9.旁觀敏感型(3)TYPE11.迴避壓力型(4)TYPE12.抵抗行動型(5)TYPE13.過度反應型;不同型影響到溝通方法,能溝通才能實踐上述的七個要點,再配合逐步邁進帶來的成就感。我們在以下分類討論:(各型詳細描述請看「13種學習性格」一文)
1.內向退縮型+3被動型態:觀察思考型、旁觀敏感型、迴避壓力型
這三種型態的綜合特徵,就是它們和週圍的互動都比較「被動且負面情緒較強」,但是會有不同特徵:
(1) 觀察思考型:學習動機低+喜歡思考。因此需要讓他們知道「我為什麼要學習」,不能強迫他,但可以在思想交流中引發他,因此建議有「理性」特質能和他做理性思辯、理解他,而不是一昩地想影響說服他。需要「親切理性型」的老師。
(2) 旁觀敏感型學習動機低+防衛性強。需要讓他們感受到關心,成為亦師亦友的引導者,所以引導者需有「溫柔」的特質,一昩地以熱情引發他,很容易引來(至少初期)反作用。需要「親切溫柔型」的老師。
(3) 迴避壓力型:學習動機低+害怕壓力。不能一昧地要求他,要提供他一步步前進的成就感,因此需要具有「正面」特質的引導者,以「鼓勵」代替「要求」,但不能因為怕給他壓力而放牛吃草(這是近年部分家長的盲點,自己空著急,卻拿孩子沒辦法)。需要「正面親切型」的老師。
2.內向退縮型+抵抗行動型:學習動機低+自我感覺良好+想獨立做主。喜歡作主的感覺,但有時被自己的衝動和喜歡自主帶領;不急著讓他照作,而是給他機會來表現,但約法三章:一但效果不佳就需要做出調整;再有耐心地和他溝通檢討成效。因此,這位引導者需要有「理性」的特質,讓孩子表現以強化成就感,但需切實執行共同檢討,排出更可行的學習計畫,一步步強化學習成就與動機。需要「親切理性型」的老師。
3.內向退縮型+過度反應型:學習動機低+情緒控制不佳。首先,引導者就要能不要被激起情緒,因為他的情緒通常「來的快去的也快」,要等到情緒消退再進行溝通,到時他就可以理性討論;因此,這位引導者要有「理性」的特質,對孩子的情緒冷靜看待,過了浪頭就共同想辦法處理問題,一步步讓孩子發現冷靜處理可以有進展而願意控制自己,並且有成就感,提升學習動機。需要「親切理性型」的老師。

總結:孩子要提升學習動機,需要「成就感」及「被理解」!

綜合以上,我們發現,提升孩子的學習動機,引導者和老師需要「親切+正面+理性」的溝通特質;所以,大敵就是「不在乎他的本質,只在乎分數及表現」的填鴨式教育(參閱:108課綱時代,台灣也可以有馬斯克)。總結來說,以他的「學習性格」出發,讓他感覺被理解,與他溝通來訂下可達成的學習進度,以進度幅度而非絕對值做為衡量標準,就是引發「成就感」第一步;接下來,持續這個良性循環(這就是我們的教學理念),他就會越來越好, 並因自主學習力上升形成108課綱時代=網路時代的競爭力(參閱:108課綱時代,打造未來競爭力三大關鍵態度)。也別忘記,這段過程,沒你的參與他很難真正被引發(參閱:父母就是「美國隊長」:108課綱時代的三大任務),有你的參與加上適合他個性的老師,提升學習動機反而會成為你和孩子成長歷程中美好的回憶!

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